{"id":2010,"date":"2020-03-25T10:17:25","date_gmt":"2020-03-25T09:17:25","guid":{"rendered":"http:\/\/grundschule-cadenberge.de\/?page_id=2010"},"modified":"2024-08-15T08:00:20","modified_gmt":"2024-08-15T06:00:20","slug":"foerdern-und-fordern","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/grundschule-cadenberge.de\/index.php\/konzepte\/foerdern-und-fordern\/","title":{"rendered":"F\u00f6rdern und Fordern"},"content":{"rendered":"

„Jede Sch\u00fclerin und jeder Sch\u00fcler hat Anspruch auf Anerkennung des individuellen Lernfortschritts.\u201c<\/span><\/p>\n

Unterricht ber\u00fccksichtigt grunds\u00e4tzlich den individuellen Entwicklungsstand, die individuellen Begabungen und Neigungen und bestehenden oder sich abzeichnenden Lernerfolgen und \u2013problemen einer jeden Sch\u00fclerin und eines jeden Sch\u00fclers.<\/span><\/p>\n

Der Heterogenit\u00e4t einer Lerngruppe wird mit einem differenzierenden und individualisieren-den Unterricht entsprochen.\u201c
\nRdErl. d. Mk vom 01.08.2012 – \u201eDie Arbeit an der Grundschule\u201c<\/span><\/p>\n

Auf Grundlage dieses Erlasses erarbeitet die Grundschule Cadenberge durchgehend Konzepte, um den verschiedenen Lernvoraussetzungen und \u2013bed\u00fcrfnissen der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler gerecht zu werden. Diese Konzepte werden regelm\u00e4\u00dfig evaluiert.
\nNeben der Binnendifferenzierung im Unterricht wird der Forderung und F\u00f6rderung der Sch\u00fclerInnnen wie folgt umgesetzt:<\/span><\/p>\n

    \n
  1. Deutsch<\/b><\/span><\/span>\n
      \n
    1. Doppelbesetzung
      \n<\/b><\/i><\/span>In der ersten Klasse findet vermehrt der Anfangsunterricht in Doppelbesetzung statt, um auf die verschiedenen Lernausgangslagen der Schulanf\u00e4nger besser eingehen zu k\u00f6nnen.
      \n<\/span><\/li>\n
    2. Klassen\u00fcbergreifende Lerngruppen
      \n<\/b><\/i><\/span>Die Sch\u00fcler der ersten Klasse werden ab dem 2. Schulhalbjahr klassen\u00fcbergreifend in mehrere homogene, durchl\u00e4ssige Lerngruppen eingeteilt. Hier werden sie zweimal w\u00f6chentlich im Lesen gef\u00f6rdert und gefordert.
      \nDiese Gruppen setzen sich bis zum Ende des ersten Halbjahres in Klasse 2 fort.
      \n<\/span><\/li>\n
    3. verschiedene Diagnosen
      \n<\/b><\/i><\/span>Zu verschiedenen Zeitpunkten im Schuljahr werden unterschiedliche Diagnosen eingesetzt, um die Lernst\u00e4nde im Bereich Lesen, Grammatik, Richtig schreiben und Texte verfassen zu \u00fcberpr\u00fcfen. Die Ergebnisse dieser Diagnosen werden anschlie\u00dfend genutzt, um F\u00f6rder- sowie Forderma\u00dfnahmen passgenau anzubieten und auch im Unterricht entsprechende M\u00f6glichkeiten zu nutzen.<\/span>
      \n<\/span><\/li>\n
    4. Vorlesetag
      \n<\/b><\/i><\/span>Die Grundschule Cadenberge beteiligt sich am bundesweiten Vorlesetag. An diesem Tag werden in der Schule Projekte angeboten, die zum Lesen motivieren sollen.
      \n<\/span><\/li>\n
    5. B\u00fccherei<\/b><\/i><\/span>
      \nAlle Klassen besuchen regelm\u00e4\u00dfig die B\u00fccherei der Oberschule Cadenberge. Hier k\u00f6nnen B\u00fccher, dem eigenen Lernniveau entsprechend, ausgeliehen und gelesen werden. Es soll zum Lesen motiviert werden.<\/span><\/b><\/i><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n
        \n
      1. \n
          \n
        1. F\u00f6rderunterricht<\/b><\/i><\/span>
          \nAllgemeiner F\u00f6rderunterricht im Fach Deutsch findet in allen Jahrg\u00e4ngen statt, wenn die Unterrichtsversorgung es erlaubt.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n
            \n
          1. <\/li>\n
          2. Mathematik<\/b><\/span><\/span>\n
              \n
            1. Doppelbesetzung<\/b><\/i><\/span>
              \n<\/b><\/span><\/span>In der ersten Klasse findet vermehrt der Anfangsunterricht in Doppelbesetzung statt, um auf die verschiedenen Lernausgangslagen der Schulanf\u00e4nger besser eingehen zu k\u00f6nnen.
              \n<\/span><\/li>\n
            2. Klassen\u00fcbergreifende Lerngruppen<\/b><\/i><\/span>
              \nAb Mitte des 2. Schuljahres werden die Sch\u00fclerInnen klassen\u00fcbergreifend in mehrere homogene, durchl\u00e4ssige Lerngruppen eingeteilt. Hier werden sie ein- bis zweimal w\u00f6chentlich in den Lerninhalten gef\u00f6rdert und gefordert.
              \nDiese Gruppen setzen sich, wenn es die Unterrichtsversorgung erlaubt, in Jahrgang 3 und 4 fort.<\/span><\/li>\n
            3. Lernstandsdiagnostik Mathematik <\/b><\/i><\/span>
              \nZu verschiedenen Zeitpunkten im Schuljahr werden in allen Jahrg\u00e4ngen Diagnosen durchgef\u00fchrt.
              \nMithilfe der Schroedel-online-Diagnostik werden die Lernst\u00e4nde per Computerprogramm ermittelt und die Sch\u00fcler erhalten eine speziell f\u00fcr sie erstellte F\u00f6rdermappe, die im Mathematikunterricht bearbeitet wird.<\/span><\/li>\n
            4. F\u00f6rderunterricht<\/b><\/i><\/span>
              \nZus\u00e4tzlicher F\u00f6rderunterricht findet in allen Jahrg\u00e4ngen statt, wenn die Unterrichtsversorgung es erlaubt.
              \n<\/span><\/li>\n
            5. Wettbewerbe<\/b><\/i><\/span> <\/i><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n

              Leistungsstarke Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der 3. und\u00a0\u00a0 Klassen erhalten die M\u00f6glichkeit, am Bundesweiten Wettbewerb \u201eMathe-Olympiade\u201c teilzunehmen.<\/span><\/p>\n

                \n
              1. Deutsch als Zweitsprache<\/b><\/span><\/span>\n
                  \n
                1. Vorschulischer Sprachunterricht<\/b><\/i><\/span>
                  \nEin Jahr vor der Einschulung wird an allen Schule in Niedersachsen ein einheitliches Sprachstandsfeststellungsverfahren durchgef\u00fchrt. Hieran nehmen alle Kinder verpflichtend teil. Kinder, deren deutsche Sprachkenntnisse nicht ausreichen, um erfolgreich im 1. Schuljahr mitarbeiten zu k\u00f6nnen, erhalten ein Jahr vor ihrer Einschulung gezielten Sprachf\u00f6rderunterrricht.<\/span><\/li>\n
                2. F\u00f6rderunterricht<\/b><\/span>
                  \nF\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit nicht ausreichenden Deutschkenntnissen wird DaZ-Unterricht au\u00dferhalb des Regelunterrichts in Einzel- oder Kleingruppen angeboten; hier werden die sprachlichen Kompetenzen gef\u00f6rdert und Unterrichtsinhalte wiederholt.
                  \n<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
                3. Sch\u00fclerInnen mit sonderp\u00e4dagogischem Unterst\u00fctzungsbedarf<\/b><\/span>
                  \nZeigt sich in der Grundschule, dass ein Sch\u00fcler in besonderem Ma\u00dfe, \u00fcber einen l\u00e4ngeren Zeitraum aufgrund einer Beeintr\u00e4chtigung oder seines Entwicklungsstandes nicht ohne Unterst\u00fctzung die vorgegebenen Lernziele erreichen kann, beraten Schulleitung, Grund- und F\u00f6rderschullehrkr\u00e4fte gemeinsam mit den Eltern \u00fcber die Feststellung eines sonderp\u00e4dagogischen Unterst\u00fctzungsbedarfs.<\/span><\/p>\n
                    \n
                  1. Zielgleicher Unterricht<\/b><\/i><\/span>
                    \n<\/i><\/span>Sch\u00fclerInnen, die einen sonderp\u00e4dagogischen Unterst\u00fctzungsbedarf in den Bereichen H\u00f6ren, Sehen, k\u00f6rperlicher und motorischer Entwicklung oder sozial-emotionaler Entwicklung haben, m\u00fcssen die gleichen Lernziele wie ihre Mitsch\u00fcler erreichen. Unter Umst\u00e4nden kann ihnen ein Nachteilsausgleich gew\u00e4hrt werden, so dass sie besondere Hilfsmittel oder Unterst\u00fctzung erhalten, um diese Ziele erreichen zu k\u00f6nnen.
                    \nBeratend stehen den Grundschullehrkr\u00e4ften und Eltern F\u00f6rderschullehrkr\u00e4fte vom Mobilen Dienst zur Verf\u00fcgung.<\/span><\/li>\n
                  2. Zieldifferenter Unterricht<\/b><\/i><\/span>
                    \n<\/i><\/span>Sch\u00fclerInnen, die einen sonderp\u00e4dagogischen Unterst\u00fctzungsbedarf in den Bereichen Lernen oder geistige Entwicklung haben, werden nach den Richtlinien der entsprechenden F\u00f6rderschulen unterrichtet und m\u00fcssen nicht die Lernziele der Grundschule erreichen.
                    \nGrundschullehrkr\u00e4fte und Eltern erhalten Beratung und Unterst\u00fctzung durch die der Schule zugewiesenen F\u00f6rderschullehrkr\u00e4fte.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                    „Jede Sch\u00fclerin und jeder Sch\u00fcler hat Anspruch auf Anerkennung des individuellen Lernfortschritts.\u201c Unterricht ber\u00fccksichtigt grunds\u00e4tzlich den individuellen Entwicklungsstand, die individuellen Begabungen und Neigungen und bestehenden oder sich abzeichnenden Lernerfolgen und \u2013problemen einer jeden Sch\u00fclerin und eines jeden Sch\u00fclers. Der Heterogenit\u00e4t einer Lerngruppe wird mit einem differenzierenden und individualisieren-den Unterricht entsprochen.\u201c RdErl. d. Mk vom 01.08.2012
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